在广州幼儿师范高等专科学校的学前教育学院教学楼里，常有灵动的音符从 “三芙音乐创客/创编教室” 溢出。这里是朱姝雨老师的 “教学试验田”，更是她带领学生叩响音乐创编之门的起点。

在深刻实践“1+X器乐艺术指导数字化教学示范基地”与“全国数字演艺行业产教融合共同体音乐科技创新实践基地”项目中，作为深耕音乐教育多年的骨干教师，她始终相信：好的教育是点燃一把火，她愿做那个握着 “火种” 的引路人。

一、以设备为笔，书写教学新可能

初遇 “三芙音乐创客/创编教室” 时，朱姝雨老师敏锐地意识到：这些看似冰冷的设备，实则是连接抽象乐理与具象实践的桥梁。她常说：“设备不是终点，而是让学生抵达更远风景的舟楫。”

二、以创新为墨，绘制成长新图景

在朱老师的课堂，“教” 与 “学” 始终在动态生长：打破 “教谱学唱” 的惯性：她设计 “盲盒创作” 环节 —— 学生随机抽取一段儿歌主题，用教室设备现场编配旋律，倒逼创意快速落地；构建 “做中学” 的闭环：针对幼儿教育专业特点，她独创的 “音乐创编设计” 模块，让学生用 MIDI 设备制作互动节奏游戏，将创编成果直接转化为未来教学工具；学生眼中的她，是 “行走的灵感库”—— 总能用设备的特性激活他们的创造力，让音乐创编从 “高不可攀” 变为 “触手可及”。

三、以匠心为纸，沉淀育人新厚度

创新的底色，是对教育本质的坚守。朱姝雨老师将设备应用与教学研究深度融合：教研成果落地生根：她主导的《数字化环境下音乐创编课程重构》课题，提炼出 “感知 — 解构 — 创造 — 实践” 四步教学法，让技术真正服务于核心素养培养；师徒结对传承匠心：作为 “双师型” 教师，她带领青年教师探索设备与课程的融合路径，让创新教学模式在更多课堂生根发芽。“技术会迭代，但育人的温度永远不变。” 她常以此提醒自己，在追逐教学创新的路上，始终把学生的成长放在中央。

结语：教育者的 “设备哲学”

对朱姝雨老师而言，“三芙音乐创客/创编教室” 不是炫目的科技展示，而是她践行教育理想的 “第三块黑板”。在这里，设备是工具，更是伙伴 —— 它延伸了教学的维度，却从未稀释教育的浓度。

【师者说】

“最好的教学，是让学生忘记自己在‘学习’—— 当他们沉浸在创作的快乐中时，成长已悄然发生。”

—— 朱姝雨